Que elementos de la historia de la ciencia se pueden incorporar en el currículo de física y química
“Las investigaciones llevadas a cabo sobre la
utilidad didáctica de la historia de la ciencia ponen de relieve que la
utilización de distintos aspectos relacionados con la forma en que se elabora
la ciencia, sus avances a lo largo del tiempo, los cambios de paradigma, la
filosofía que subyace en las distintas etapas de construcción del conocimiento,
los obstáculos epistemólogicos que se han tenido que superar, los
descubrimientos accidentales y su interpretación,....etc.; contribuyen de forma
relevante, no solo a lograr una adecuada comprensión de la propia naturaleza de
la ciencia, sino también a mejorar y/o clarificar las concepciones, muchas
veces distorsionadas que, tanto profesores como alumnos, tienen de la misma”. (Martínez,
F. Mato, C & Repetto, M. s.f)
Las implicaciones de la historia en la enseñanza de la física y química constituye la investigación didáctica y esta vinculada con la forma en la que los profesores ayudan a que el alumnos aprendan, comprendan y desarrollen capacidades personales, además permite alcanzar niveles superiores de aprendizaje al comprender la evolución que ha tenido determinado conocimiento científico utilizándolo como enfoque central para organizar los contenidos.
Parte del profesorado de Ciencias (química y física) ignora los aspectos históricos de la ciencia que facilitamos y cuando lo hacemos es de forma precipitada y de forma anecdótica (tal como lo indican los libros de texto), llevándonos muchas veces a cometer errores que dan como resultado una imagen deformada del cómo se construyo y evoluciono algún concepto científico para la materia en específico. Además hacer caso omiso a la historia ha venido justificandose por falta de tiempo, así mismo se arguenta que las clases de física y química están destinadas a impartir contenidos científicos y no a las cuestiones relacionadas con su
historia y evolución a lo largo del tiempo.
Las implicaciones de la historia en la enseñanza de la física y química constituye la investigación didáctica y esta vinculada con la forma en la que los profesores ayudan a que el alumnos aprendan, comprendan y desarrollen capacidades personales, además permite alcanzar niveles superiores de aprendizaje al comprender la evolución que ha tenido determinado conocimiento científico utilizándolo como enfoque central para organizar los contenidos.
Parte del profesorado de Ciencias (química y física) ignora los aspectos históricos de la ciencia que facilitamos y cuando lo hacemos es de forma precipitada y de forma anecdótica (tal como lo indican los libros de texto), llevándonos muchas veces a cometer errores que dan como resultado una imagen deformada del cómo se construyo y evoluciono algún concepto científico para la materia en específico. Además hacer caso omiso a la historia ha venido justificandose por falta de tiempo, así mismo se arguenta que las clases de física y química están destinadas a impartir contenidos científicos y no a las cuestiones relacionadas con su
historia y evolución a lo largo del tiempo.
“La
ciencia debe ser enseñada sin olvidar aspectos históricos importantes, para
hacerlo con el lenguaje menos apropiado, con una duración menos estensa (por
idea o por tema), con técnicas y métodos actuales, con tecnología apropiada, lo
más vivencial que se pueda, con profesores que tengan un acercamiento con las y
los estudiantes”. (Roldán, L. s.f.)
En la actualidad y a pesar de que estos elementos no estén tan explicitos en el plan curricular, es necesario hacer un breve resumen del como ha venido evolucionando un término científico a lo largo de los años, mencionando quién lo postulo o lo demostró y las repercusiones tanto positivas como negativas que ha tenido para el desarrollo de otros temas de actualidad y relevancia. Como profesores es necesario que comprendamos la importancia de explicar los contenidos en aras de lograr una mejor interiorización y percepción por parte del alumnado en relación a la temática que se esta abordando con la finalidad de que el aprendizaje sea significativo.
En la actualidad y a pesar de que estos elementos no estén tan explicitos en el plan curricular, es necesario hacer un breve resumen del como ha venido evolucionando un término científico a lo largo de los años, mencionando quién lo postulo o lo demostró y las repercusiones tanto positivas como negativas que ha tenido para el desarrollo de otros temas de actualidad y relevancia. Como profesores es necesario que comprendamos la importancia de explicar los contenidos en aras de lograr una mejor interiorización y percepción por parte del alumnado en relación a la temática que se esta abordando con la finalidad de que el aprendizaje sea significativo.